SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA- 2014.2 DISCIPLINA: ADOLESCÊNCIA E JUVENTUDE

SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA- 2014.2
DISCIPLINA: ADOLESCÊNCIA E JUVENTUDE

Questão 1 (vale 2,0)
Mais importante que a preservação da virgindade é a conscientização sobre a possibilidade de procriação antes de uma união conjugal.
Baseando-se na aula 9 marque se esta afirmação é falsa ou verdadeira.
( ) F ( ) V


Questão 2 (vale 2,0)
De acordo com a aula 10 é o procedimento destinado a pessoas que enfrentam conflitos quanto à escolha de suas profissões, geralmente, quando se encontram na iminência de passarem de umciclo educativo para outro - do ensino médio para o ensino superior - e que têm que tomar uma decisão.
( ) Orientação de Personalidade
( ) Orientação Psicológica
( ) Orientação Vocacional
( ) Orientação para Oportunidades

Questão 3 (vale 3,0)
Apesar do crescente número de campanhas informativas e da existência de tópicos sobre o assunto nos programas das disciplinas do ensino médio sobre a prevenção da gravidez e de doenças sexualmente transmissíveis, podemos nos indagar o que levaria o jovem a agir com imperícia nas suas práticas sexuais? A esse respeito algumas hipóteses podem ser formuladas considerando as circunstâncias do desenvolvimento psicológico.
Baseando-se na aula 11, desenvolva uma das hipóteses discutidas na referida aula.


Questão 4 (vale 3,0)
O consumo de substâncias psicoativas (nicotina e álcool) na adolescência vem a ser o maior problema do mundocontemporâneo, com sérios agravantes. Em primeiro lugar, os jovens que consomem essas substâncias sequer têm noção dos danos que elas causam, ou seja, os jovens não percebem o consumo dessas drogas como um verdadeiro problema. Em segundo lugar,a própria sociedade parece estar “cega” para esse fato, especialmente em razão de se tratar de drogas legalizadas. Em terceiro lugar, o consumo dessas substâncias tem para os jovens a função de significar um acesso ao mundo do adulto: o uso de drogas simboliza, para os jovens, o estado adulto. Esse é um fator que muito contribui para o consumo.


A partir dos conteúdos da aula 12 fale sobre a afirmação acima considerando os seguintes aspectos:
A adolescência e as drogas: principais causas do consumo;
- O consumo de drogas e as suas consequências;
- Satisfação desmedida e destrutividade causadas pelo uso das drogas.

DINÂMICA E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 2014.2 AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1

DINÂMICA E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

2014.2

AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1

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Prezados estudantes, esta é a nossa primeira Avaliação a Distância. A avaliação é individual. Converse com seus tutores e colegas sobre as aulas lidas. O texto final apresentado nesta avaliação deve ser de sua autoria.

Bons estudos!

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Destaque um fato histórico apresentado nas aulas 02 e 03; contextualize-o, dizendo sobre o que o motivou, em que época e por que foi importante; busque encontrar relevância para o fato escolhido para a educação nacional atual.

AP1- 2014.2 DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO 2

                                           AP1- 2014.2

DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO 2

Responda às questões abaixo usando no máximo 10 linhas para cada resposta. Cada uma vale 2,0 pontos.

1 - No artigo da profa. Flavia Lobão, ela cita o autor Bartolomeu Campos Queirós que faz uma síntese da questão da leitura e da escrita, problematizando os procedimentos tradicionais de ensino da Língua, ao afirmar que:

Não se escreve para comprovar o domínio de uma técnica ou para expressar o entendimento de determinadas regras. Escreve-se ao ter o que dizer. Do mesmo modo, não se lê para praticar a aprendizagem do alfabeto. Lê-se para tomar posse do já desnudado pelo homem, para ampliar os limites, para apropriar-se da fragilidade, para recuar as fronteiras. Lê-se para somar-se e escreve-se para dividir-se.

Relacione as palavras do autor com o uso da literatura em sala de aula.

Flávia Lobão, ao citar Bartolomeu, compreende a leitura como possibilidade de ampliação dos limites, forma de apossar-se das construções humanas. Em nossas aulas da disciplina Alfabetização e leitura a literatura é compreendida como uma "apropriação, invenção, produção de significados" (Chartier, 1998). Nesse sentido, ao responder essa questão, o estudante deve indicar a relação entre essas duas concepções que apontam para a compreensão da leitura como produção de sentidos. O uso de literatura na sala de aula precisa, portanto, promover situações de diálogo com as provocações do texto, articulando o que cada leitor compreende.

2- Na entrevista com a prof. Cecília Goulart ela responde à pergunta sobre a importância de se trabalhar com uma diversidade de textos em sala de aula. Qual é esta importância para a autora? Você concorda? Explique sua resposta.

Cecília Goulart defende que é preciso trabalhar diversos gêneros textuais, os  de ordem prática, tipo bilhete, cartas, livros, listas e anúncios, que sejam produzidos para  a sala de aula, para informar vender, comprar alguma coisa. Os textos científicos, tais como relatórios, lendo resultados de pesquisas que saem na revista Super Interessante, Ciência Hoje das Crianças, e mesmo enciclopédias. Assim as crianças são desafiadas a compreender e o professor faz a mediação entre esses textos mais complexos da sociedade letrada e as crianças, levando em conta os conhecimentos que elas têm sobre aquele assunto de que o texto está tratando. Também devemos utilizar textos ligados a essa dimensão científica, a esses conhecimentos científicos, mesmo no jornal a gente tem informações científicas, resultados de pesquisa, e também há partes do jornal que tratam da ciência e textos de ordem literária, poesias, romances, contos, crônicas, fábulas, contos populares, literatura de cordel. É importante conhecer a origem dos textos, conhecer esses autores, conversar sobre quem produziu, quando produziu, como é que aqueles textos foram feitos, como é que eles caracterizaram a época, como caracterizam um espaço geográfico, como no caso da literatura de cordel. Esses textos têm que ser valorizados nas salas de aula e também nos cursos de formação de professores.

3 - De acordo com da profa.  Adrianne Ogêda Guedes, o trabalho com a leitura e escrita pode se articular com as outras linguagens. De que forma a poesia, um gênero textual, pode ser trabalhada articulando-se com outras linguagens?

No texto da professora Adrianne Ogêda a poesia é trabalhada na articulação com outras linguagens. Artes visuais, teatro entram como formas de expressão mobilizadas pelos sentidos que a poesia evoca. aqui nessa resposta o estudante deve indicar de que forma as linguagens podem ser articuladas, apontando para possibilidades de realização dessa articulação (como será feita?).

4 - Há muito se discute sobre a importância da literatura (infantil) no processo de formação de leitores e escritores críticos e criativos. Nesse sentido, o que fazer para não “escolarizar” a literatura no dia-a-dia da sala de aula?

A literatura não é um "objeto escolar". Ela é uma produção cultural, arte. Nesse sentido, não escolarizar a literatura significa não promover propostas que "utilizem" a literatura de forma mecânica, atribuindo um sentido único ou fazendo "provas" de conteúdos, empobrecidas, do tipo perguntas cujas respostas esperadas tenham um sentido estrito e fechado. a literatura é polissêmica, isto é, possui muitos sentidos e, portanto, deve ser compreendida em sua riqueza de sentidos.

5 - Levando em conta o que você estudou nas aulas sobre oralidade, escrita e ortografia (aulas 12, 13 e 14) responda a pergunta: "Por que não pronunciamos como escrevemos?"

A modalidade oral não corresponde biunivocamente a modalidade escrita. As palavras no contexto escrito e oral se organizam de formas distintas. A fala se apoia no contexto extralinguístico.  o discurso oral permite a observação da entonação, das pausas, das expressões de quem fala. no texto escrito não encontramos esses recursos mas sim os gráficos. além disso temos diferenças dialetais dentre outras. Não escrevemos como falamos. a escrita tem regras distintas do discurso oral. 

CORPO E MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO

Primeira Avaliação a Distância (AD1) – 2014.2

Questão 1 – A partir do conhecimento adquirido na aula 1, elabore um texto dissertativo apresentando as diferentes visões, interpretações e aplicações do corpo e do movimento corporal nos períodos da Pré-História, da Grécia Antiga e do século XVI. Máximo de 15 linhas. (Valor 3,5)

Questão 2 – Explique quais são os tipos de músculos que possuímos em nosso corpo e quais os tipos de contrações musculares os mesmos realizam. (Valo 3,5)

Questão 3 – Cite e explique três situações mencionadas no material didático impresso em que o esporte foi utilizado para fins políticos. Seja minucioso. Máximo de 30 linhas. (Valor 3,0)

Observações:

As respostas devem ser elaboradas com suas próprias palavras, caso alguma frase da apostila seja utilizada em sua resposta, não se esqueça de citá-la conforme as normas da ABNT. Os trabalhos digitados devem ser elaborados em Times New Roman, tamanho 12.

Bom Estudo!

tcc

O que é um TCC?

O que é um TCC? 

TCC significa Trabalho de Conclusão de Curso, um trabalho acadêmico obrigatório para a conclusão da maioria dos cursos de graduação. TCC é um exercício introdutório no qual o você poderá expor seus interesses e habilidades para a realização de pesquisa. Logo, é preciso deixar claro que, a despeito da ansiedade gerada, o TCC é apenas um exercício inicial de pesquisa. No entanto, apesar de ser inicial, não significa que não precise seguir alguns passos necessários para a realização de qualquer pesquisa acadêmica. 

O TCC deve discorrer sobre um tema relacionado à área da educação, tendo que ser relevante, original e viável. Relevante por sua importância tanto para o autor do trabalho quanto para a área acadêmica relacionada; original porque é um trabalho de autoria do aluno, não se resumindo a mera cópia de textos de outros autores; viável porque o caminho escolhido para a elaboração do TCC será possível de ser trilhado, no prazo que o aluno tem para fazê-lo e com os recursos disponíveis. 

Cabe frisar que o TCC é resultado de uma pesquisa que poderá ser somente bibliográfica ou bibliográfica e de campo. Essa pesquisa acarretará reflexões e comentários sobre o que está sendo pesquisado. Isso quer dizer que não se faz um TCC com “achismos”, ou seja, apenas com o que você acha disso ou daquilo. É preciso refletir fundamentando-se em autores ou estudiosos da área, reconhecidos por sua atuação no campo acadêmico. Por isso, o TCC deve conter citações que são demonstrações de leituras feitas e refletidas sobre o assunto, “provas” do que foi lido. Voltaremos às citações mais adiante

SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- 2014.2 DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- 2014.2
DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Questão 1 (2,0 pontos) Apresente uma comparação entre as propostas do Manifesto

dos Pioneiros da Educação Nova (1932) (Textos 12,13) e o Manifesto Mais uma vez

Convocados (1959) (Texto 14) e explique qual é importância da escola pública gratuita

para a construção de uma sociedade democrática no Brasil

O aluno deve ser capaz de relacionar as bandeiras do movimento liberal- escolanovista,

isto é, a defesa do ensino público gratuito, laico e obrigatório com a defesa de um projeto

de sociedade moderna que deveria ser democrática e consoante ao progresso das funções

urbanas e industriais.

As características principais deste momento estão apresentadas nas páginas 77 e

78 do texto 14. A expectativa é que o aluno compreenda que o manifesto “Mais

uma vez convocados” organizava as principais bandeiras do grupo que defendia a

escola pública – obrigatória, laica e gratuita – como condição de construção da

democracia no país. Em função destas bandeiras, este grupo combatia as propostas dos

setores privatistas e religiosos no ensino, que buscavam, nas disputas pela LDBEN, obter

financiamento estatal para suas instituições de ensino.

Nesta medida, as bandeiras dos Manifestos de 1932 e de 1959 contrariavam os interesses

privados e de setores religiosos no ensino e defendiam a democratização do acesso a

escolarização como condição de formação da cidadania e da construção da nação em

novas bases.

Questão 2 (2,0 pontos) A partir do que foi estudado nos textos 13 e 14, e dos vídeos

indicados na plataforma, é possível afirmar que:

I. No período da Ditadura Militar (1964-1985), a fração que assumiu o poder buscou

saídas para conter reivindicações e “modernizar” o ensino no Brasil, e o fez valendo-se

da colaboração externa. O governo brasileiro estabeleceu com os EUA, através da

Agency for International Development (AID), um acordo cuja base era a assistência da

USAID, no sentido de adequar o sistema educacional brasileiro ao modelo de

desenvolvimento econômico então adotado no Brasil.

II. No período do Estado Novo foram mudados os rumos da política educacional

brasileira, com a instalação de um governo autoritário, centralizador e de caráter

populista. As leis orgânicas de ensino que foram promulgadas refletiam a posição

político-ideológica regime e não aprofundaram a dualidade do sistema educacional

brasileiro.

III. Florestan Fernandes foi um intelectual atuante na defesa da escola pública e

expoente do pensamento sociológico no Brasil, participou da Campanha em defesa da

Escola Pública e do Manifesto “Mais uma vez convocados”.

IV. O período da ditadura militar adotou o modelo dependente associado, que

preconizava a modernização, a aceleração do processo industrial e o incentivo à

exportação, o que facilitou a instalação de empresas multinacionais no país. Nesse

período, em nome da racionalidade, da produtividade e da eficiência, foram feitas duas

reformas educacionais, a 5.540/68, que reformou o ensino superior, e a 5.692, que

reformou o ensino de 1º e 2º Graus.

V. Relacionadas a distintos projetos políticos de sociedade, as propostas de educação

popular não eram heterogêneas, constituindo duas vertentes: as campanhas que

visavam ao aspecto quantitativo, ou seja, preocupavam-se com a alfabetização do maior número possível de pessoas e os movimentos ou programas que enfatizavam o

aspecto qualitativo, e buscavam o desenvolvimento da comunidade e a

conscientização.

Marque a opção CORRETA:

a) III, II, V.

b) I, III,IV.

c) I, II, III.

d) I, IV, II.

Questão 3 (2,0 pontos)

“O problema que se põe àqueles que, mesmo em diferentes níveis, se comprometem

com o processo de libertação, enquanto educadores, dentro do sistema escolar ou fora

dele, de qualquer maneira dentro da sociedade (estrategicamente fora do sistema;

taticamente dentro dele), é saber o que fazer, como, quando, com quem, para que,

contra que e em favor de quê.” Paulo Freire

“Há sempre uma forma de educação que poderemos chamar de fundamental: é aquela

que faz com que o indivíduo passe a compreender a própria estrutura da sociedade em

que vive, o sentido das transformações que estão se processando nela, e, assim, de

mero protagonista inconsciente do processo social, passe a ser um membro atuante da

sociedade, no sentido de favorecer sua transformação ou, ao contrário, a ela se opor,

porque ela se dará em detrimento de seus interesse.” Paschoal Lemme.

As citações acima estão presentes no texto 14. A partir delas, desenvolva uma reflexão

sobre a importância dos estudos e das pesquisas em história da educação para a

formação do educador. De que modo os conteúdos estudados neste curso auxiliam na

sua formação?

O aluno deve expressar a compreensão do que há em comum nas duas citações, que remetem a

importância do questionamento sobre a função social da escolarização. Nesse sentido, a

expectativa é que o aluno, a partir dos conteúdos da disciplina, tenha acesso a informações e

pesquisas que desvelem que a educação é um processo complexo, que não deve ser pensado

apenas na dimensão do ensino-aprendizagem, do que e como fazer, mas, sim, que o fenômeno

educacional é saturado de interesses, projetos, perspectivas que configuram o processo educativo.

A compreensão das relações entre educação-sociedade, historicamente, é pertinente à formação de

um educador que não pretende ser mero transmissor de conteúdos, porque permite a reflexão sobre

para que e por que educamos.

Questão 4 (2,0 pontos) “A segunda metade da década de 1980 foi muito rica em

discussões, pois estavam sendo traçados os caminhos políticos que influenciaram a

nova constituição brasileira”. De acordo com NEVES (1994), no processo da

constituinte, entre 1987 e 1988, havia uma luta pela hegemonia, ou seja, um embate

entre a mudança e o conservadorismo. Nesse momento, apareceram propostas distintas

para a educação brasileira” (Texto 15, p.89). A partir do estudo do texto 15, A política

educacional no Brasil: momentos marcantes (1985-2000),disserte sobre os projetos em

disputa neste período.

O aluno deve ser capaz de identificar os projetos em disputa. Os setores conservadores

empresariais e privatistas defendiam a adoção do neoliberalismo nas políticas econômicas e educacionais do governo, a diminuição da intervenção do estado na economia, a transferência de

tecnologia dos países centrais para o Brasil e a importância da participação da iniciativa privada na

formulação da política educacional.

Os grupos progressistas eram contrários à adesão ao neoliberalismo, defendiam o aprofundamento

das instituições democráticas e dos direitos socais, a responsalibilidade do poder público na oferta

da educação pública de qualidade, uma educação superior de caráter científico-tecnológico;a

ampliação da educação infantil; a universalização do ensino fundamental;o acesso a todos ao

ensino médio.

Recortes do texto:

p.89: A segunda metade da década de 1980 foi muito rica em discussões, pois estavam sendo

traçados os caminhos políticos que influenciaram a nova Constituição brasileira. De acordo com

NEVES (1994), no processo da constituinte, entre 1987 e 1988, havia uma luta pela

HEGEMONIA, ou seja, um embate entre a mudança e o conservadorismo. Nesse momento,

apareceram propostas distintas para a educação brasileira.

O bloco conservador acreditava que o desenvolvimento social decorria do desenvolvimento

econômico; propôs, portanto, diminuir a intervenção do Estado na economia, como condição

essencial para o crescimento econômico, o aumento da produtividade e a competitividade dos

produtos nacionais. De acordo com esse grupo, o desenvolvimento científico e tecnológico seria

possível a partir da transferência de tecnologias dos países centrais para o Brasil. Seus

componentes defendiam a seguinte tese: a iniciativa privada era peça fundamental na formulação

da política educacional. Sendo assim, propuseram que a modernização se efetivasse por meio do

ensino superior e impuseram limites à socialização do saber, mas nãão abandonaram de todo o

ensino fundamental e médio, condição essencial à mediação política entre governo e as massas.”

p.90:

“O grupo político que defendia a mudança propôs:

• transformações na política econômica, de modo que houvesse crescimento econômico com

distribuição de renda;

• a desprivatização do Estado; ou seja, lutavam por uma democracia representativa e participativa;

• ampliação e aprofundamento das relações democráticas de poder, com o fortalecimento da

sociedade civil e controle social das ações estatais;

• socialização do saber;

• uma educação superior de caráter científico-tecnológico;

• ampliação da educação infantil;

• universalização do ensino fundamental;

• acesso a todos ao ensino médio;

• melhora das condições materiais do sistema educacional.”

Questão 5 (2,0 pontos)

No texto 15, A política educacional no Brasil: momentos marcantes (1985-2000),

de autoria de Ângela Maria de Souza Martins, aprendemos que a década de 1980 foi

significativa para as discussões político-pedagógicas, pois nesse período o Brasil viveu

intensamente a Campanha das Diretas Já cujo objetivo era lutar pela volta das eleições

diretas para a Presidência da República e a instauração da democracia no país.

Segundo, Martins, “nesse período, eclodiram importantes movimentos político-educacionais e instalou-se o Fórum Nacional da Educação na Constituinte em Defesa

do Ensino Público e Gratuito”. Sobre os debates educacionais ocorridos neste período,

marque a alternativa correta:

a) A educação passou a ser vista como um serviço essencial para a cidadania e

nessa condição um elemento importante de transformação social.

b) Não havia interesse dos empresários, principalmente aqueles que lidavam com a

educação, em se organizarem para elaborar propostas para a política

educacional brasileira.

c) Emergiram propostas de modernização que se efetivassem por meio do ensino

superior e houve um abandono de todo o ensino fundamental e médio.

d) Muito embora houvesse, naquele período, preocupação com a educação, esta

não chegou a configurar como uma política social do Estado. 

Gabarito AP1/2014.01 – História na Educação 2

Gabarito
AP1/2014.01 – História na Educação 2
I. Leia com atenção e responda as questões propostas: (1 ponto) 1. Fórum de apresentação – Questão destinada aos alunos que não realizaram esta questão na Ambiente. Se você já respondeu a questão não precisa responder novamente, apenas indique – respondida na plataforma: (1 ponto)
a. O que espera da disciplina História na Educação 2? b. A questão é de caráter individual e será avaliada pela coerência e argumentação.
c. Qual a função social da História na escola e na vida? d. A questão é de caráter individual e será avaliada pela coerência e argumentação.
II. Marque a resposta mais correta. (5 pontos)
1. “No final da Idade Média e princípio da Idade Moderna, a rota marítima apresentava vantagens sobre a terrestre. Era mais barata porque transportava maior quantidade de carga. Então os barcos mercantes saíam do Mediterrâneo e passavam em Portugal para chegar ao mar do Norte. Lisboa cresceu como um entreposto comercial. Seu porto era cada vez mais frequentado por navegadores de várias procedências.”
Como esta realidade contribuiu para Portugal em relação grandes navegações?
(A) Muitos navegadores paravam nos portos e muitas informações sobre a arte de navegar era compartilhada. Isso, somado à experiência acumulada na atividade pesqueira, foi transformando Portugal em um importante centro de navegação.
(B) Muitos navegadores paravam nos portos e muita mercadoria era comercializada tornando a cidade do Porto um dos principais pontos comerciais da Europa, dificultando a expansão marítima portuguesa.
(C) No final da Idade Média com a ocupação da Península Ibérica pelos turcos Portugal e Espanha uniram suas forças bélicas e abriram um caminho terrestre para Calcutá.
(D) Os navios mercantes saiam do Mediterrâneo e paravam na consta da Espanha e da França dificultando o crescimento comercial e marítimo de Portugal.
2. “Quando os portugueses chegaram nas terras que futuramente seriam o Brasil, não as encontraram desabitadas. Muito pelo contrário, o extenso território era povoado.”
Como se caracterizou a relação entre os portugueses e os índios (nativos)?
(A) A relação se caracterizou pela opressão dos índios (nativos), que foram submetidos a um forte processo de aculturação e escravização.
(B) A relação se caracterizou por um processo de parceria e cooperação. Os nativos estabeleceram com Portugal um processo de comercialização de pau-brasil.
(C) Os contatos entre os índios e os portugueses nem sempre foram hostis, mas também nem sempre foram pacíficos. Eles variaram segundo os interesses e os comportamentos de ambos. Ao longo da colonização, de forma geral, pode-se dizer que os portugueses assumiram uma postura arrogante diante dos índios.
(D) Todas as respostas anteriores estão erradas.
3. Sistema de colonização ou sistema colonial mercantilista (séculos XVI, XVII, XVIII) é um conjunto de procedimentos colocados em prática pelas potências marítimas, visando a tornar suas colônias fontes de enriquecimento.
O que podemos destacar dentre esses procedimentos mais comuns?
(A) A colônia deve desenvolver um comercio próprio; estabelecer parceiros comerciais e possibilitar e fortalecer a parceria colônia e metrópole com o comércio emergente.
(B) A colônia deveria ser um mercado consumidor; fornecedora de produtos comerciais; fazer comércio apenas com a metrópole e respeitar os monopólios.
(C) A colônia deveria desenvolver o processo de manufatura comercial, estabelecer parceiros comerciais, e possibilitar e fortalecer a parceria colônia e metrópole com o comércio emergente.
(D) A colônia deveria ser um mercado consumidor; estabelecer parceiros comerciais, e possibilitar e fortalecer a parceria colônia e metrópole com o comércio emergente.
4. “A Constituição de 1824 outorgada por D. Pedro I no início de 1824, a Constituição Imperial ficou em vigor durante todo o período imperial, até ser substituída em 1891 pela primeira constituição republicana. Ela estabeleceu as bases da estrutura política e do funcionamento do Império brasileiro e de suas principais instituições, como a adoção da forma de governo monárquica, hereditária e constitucional, a divisão político-administrativa do território em províncias e a separação do poder político em quatro instâncias...”
Correlacione a primeira coluna com a segunda:
(1) Imperador e ministros de Estado.
(2) Senadores e deputados.
(3) Juízes e tribunais.
(4) Imperador.
( ) Poder Legislativo
( ) Poder judiciário
( ) Poder Moderador
( ) Poder executivo
(A) 1, 2, 3, 4
(B) 4, 3, 2, 1 (C) 2, 3, 4, 1
(D) 2, 3, 1, 4
5. A idéia de República tem origem no grego: res publica. Quer dizer, coisa pública. O Estado republicano se caracteriza por dois preceitos básicos.
Quais são esses dois preceitos?
(A) 1 - deve cuidar do bem comum, do bem de todos; 2 - todos são iguais diante da lei, respondem a uma lei comum.
(B) 1 – deve cuidar do bem privado; 2 – todos são iguais perante a lei, respondendo a uma lei parcial.
(C) 1 – deve cuidar do bem publico e privado; 2 – todos são diferentes perante a lei, respondendo a uma lei que atenda as suas necessidades.
(D) Deve cuidar do bem comum, do bem de todos; 2 – todos são indiferentes a lei, ela cuida de todos mesmo que a pessoa ignore.
6. “A História do Brasil republicano pode ser compreendida a partir de determinadas rupturas políticas. Logo após cada uma destas rupturas,
houve conjunturas de incerteza, quando ainda não se sabia ao certo como seriam as novas regras do jogo.”
Correlacione a primeira coluna com a segunda:
(1) Primeira República
(2) Era Vargas
(3) Regime Democrático
(4) Ditadura civil-militar
( ) 1945 – 1964
( ) 1930 – 1945
( ) 1964 – 1979
( ) 1889 – 1930
(A) 1 – 2 – 3 – 4.
(B) 4 – 3 – 2 – 1.
(C) 4 – 2 – 3 – 1. (D) 3 – 2 – 4 – 1.
7. “O tráfico de escravos africanos constituiu o mais longo e volumoso processo de migração forçada da História. Para as Américas, foram trazidos cerca de onze milhões de africanos e africanas escravizados e, destes, 40% trazidos para o Brasil, em mais de três séculos de tráfico atlântico.”
A saída forçada de milhões de africanas e africanos é denominada como?
(A) Flagelo Africano.
(B) Escravidão Compulsória. (C) Diáspora Africana.
(D) Todas as respostas anteriores.
8. “No sertão da Bahia, às margens do rio Vaza-Barris, entre 1893 e 1897, os sertanejos formaram uma povoação: o Arraial de Canudos. Ali viveram cerca de 20 mil pessoas, sob a liderança do beato Antônio Conselheiro, sem depender dos grandes proprietários de terra, nem se abrigar sob a proteção da Igreja Católica.”
Como era a economia estabelecida no Arraial de Canudos?
(A) O Arraial de Canudos era um centro religioso sobrevivendo de doações e esmolas de seus fiéis.
(B) Por seu caráter religioso o Arraial de Canudos tornou-se um centro de peregrinação, o comércio local atendia os romeiros e foi desenvolvido um forte comércio para atender as necessidades dos peregrinos.
(C) O Arraial de Canudos estava localizado próximo a foz de um rio caudaloso e rico em minerais preciosos, por esta razão foi desenvolvida uma economia baseada na exploração de minério.
(D) Canudos desenvolveu uma agricultura de subsistência, sendo os excedentes comercializados com as comunidades que circundavam o arraial.
9. “O Rio de Janeiro, importante porto, era naquele tempo “bela e insalubre”, capital da República, isto é, apesar da sua paisagem encantadora não possuía condições de habitação, saúde e higiene para sua população e seus visitantes.”
Durante o governo de Rodrigues Alves (1902-1906) ocorreu uma histórica revolta relacionada às medidas de saúde pública aplicada. Que nome recebeu este evento?
(A) Revolta dos Mascates. (B) Revolta das Vacina.
(C) Revolta das Ataduras.
(D) Revolta dos Sanitaristas.
10. Leia com atenção a música citada e indique que período da História brasileira ela pertence: Apesar de você (1972) Chico Buarque Amanhã vai ser outro dia Hoje você é quem manda Falou, tá falado Não tem discussão, não A minha gente hoje anda Falando de lado e olhando pro chão Viu? Você que inventou esse Estado Inventou de inventar Toda escuridão Você que inventou o pecado Esqueceu-se de inventar o perdão
(A) Primeira República
(B) Era Vargas
(C) Regime Democrático (D) Ditadura civil-militar
III.