QUESTÃO 1. Leia atentamente as citações a seguir (KLEIMAN, 2005): (4 pontos)
- O letramento envolve a imersão da criança, do jovem ou do adulto no mundo da escrita. (…) (p. 9)
- Como o letramento envolve participar das práticas sociais em que se usa a escrita, na escola ele pode envolver as atividades de receber e enviar cartas, copiar informações pertinentes para uma tarefa, comentar notícias, recomendar e criticar livros. (p. 10)
- O letramento também significa compreender o sentido, numa determinada situação, de um texto ou qualquer outro produto cultural escrito. (…) (p.10)
- A prática de alfabetização se concretiza em eventos que se situam dentro de uma sala de aula, liderados por um especialista (o professor) que se encarrega de ensinar sistematicamente as regras de funcionamento e uso do código alfabético aos iniciantes no assunto (os alunos).
(p.13)
Além dos aspectos relacionados acima, ressalte outros argumentos que a autora apresenta para definir o LETRAMENTO e a ALFABETIZAÇÃO.
Exemplos de respostas consideradas adequadas:
Kleiman nos convida à reflexão quando enfatiza que o letramento não é alfabetização, não é uma habilidade e nem um método. A autora afirma que uma pessoa não precisa ser alfabetizada – embora esta seja de grande importância – para ser letrada. Também é enfática ao dizer que letramento é um conjunto de habilidades que não pode ser ensinado. Também não pode ser um método, porque é uma prática social que está presente na vida de cada um de nós, sem qualquer estrutura rígida; que acontece o tempo todo e em qualquer lugar, dependendo da vivência de cada pessoa com a cultura escrita no contexto social em que se insere.
Ao contrário do letramento, para alfabetizar utilizam-se metodologias e um ensino sistemático que se dá em um local apropriado e preparado para tal (a escola). A alfabetização precisa ser significativa e funcional, portanto deve andar junto com o letramento.
QUESTÃO 2 - Analise a situação didática abaixo representada e identifique as intervenções feitas pela professora. A seguir responda: (3 pontos)
a) que pressupostos teóricos fundamentam esta prática docente?
b) em que esta prática pedagógica se diferencia da perspectiva de uma alfabetização mecanicista?
Ex. 2
a) Dentro de uma abordagem construtivista e sociointeracionista, a professora, utilizando-se dos conhecimentos prévios da língua escrita dos alunos e com respeito ao ritmo e hipóteses de cada um, faz intervenções didáticas adequadas para que cada aluno construa seu conhecimento, levando-os a compreensão da língua escrita com significado.
b) Uma alfabetização numa perspectiva mecanicista não leva em conta o saber do aluno sobre a língua escrita e introduz, mecanicamente, conceitos, signos linguísticos estabelecidos por outros segmentos da sociedade sem respeitar a individualidade e o contexto social do aluno.
Já uma prática docente como a retratada nos quadrinhos demonstra respeito ao processo de aquisição da escrita de modo individualizado ou incorporado no coletivo, ao aprender a aprender em conjunto, sem deixar nenhum aluno para trás. Nesta prática, ninguém é melhor que o outro, porém podem se encontrar em estágios diferentes de desenvolvimento da escrita. No caso em questão, a aluna Carol, em estágio mais avançado da escrita, pode colaborar com os colegas em estágios anteriores, num ritmo de interação de modo que um aprende com o outro sob orientação da professora.
A professora utiliza o erro da criança como 'mola' para o aprendizado. Nesta perspectiva, não há punição e sim construção do conhecimento.
QUESTÃO 3. Na situação abaixo, a professora interage com os alunos utilizando um livro como recurso didático e fonte de informação. Considerando a perspectiva de Alfabetizar Letrando, responda: (3 pontos)
a) que intervenções evidenciam um foco no letramento? Justifique.
b) que intervenções evidenciam um foco na reflexão sobre o sistema de escrita alfabética? Justifique.
a) Algumas intervenções feitas pela professora evidenciam um foco no letramento, como, por exemplo, o uso de livro e a exploração de imagens e texto do livro.
Esta intervenção permite uma contextualização do que é aprendido. Ao mesmo tempo em que aprendem a ler e a escrever, usam este saber para descoberta, por exemplo, sobre como os esquilos se alimentam, como vivem, havendo uma interação e uso da escrita e sua função social situação prática.
b) Nos quadrinhos 2, 3 e 4, os alunos precisam pensar sobre o sistema de escrita alfabético, considerando o som da letra, as letras e sons iniciais das palavras e o formato da letra (grafia) dentre outros aspectos (a posição da palavra, o número de letras da palavra etc.).
