Universidade Federal Do Estado Do Rio De
Janeiro – UNIRIO
Centro de Ciências Humanas e Sociais –
CCH
Escola de Educação – EE
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
UNIRIO/CEDERJ/UAB
SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAl – 2013.1
DISCIPLINA: CURRÍCULO
GABARITO
Questões:
1. A partir da leitura e do estudo do texto Indagações
sobre o currículo: currículo, cultura e conhecimento, elabore um texto
dissertativo de 10 a 15 linhas analisando a citação a seguir: (3,0 pontos)
Questões referentes ao currículo têm-se
constituído em frequente alvo da atenção de autoridades, professores, gestores,
pais, estudantes, membros da comunidade. Quais as razões dessa preocupação tão
nítida e tão persistente? Será mesmo importante que nós, profissionais da
educação, acompanhemos toda essa discussão e nela nos envolvamos? Não será suficiente
deixarmos que as autoridades competentes tomem as devidas decisões sobre o que
deve ser ensinado nas salas de aula?
(MOREIRA; CANDAU, 2007, p. 17).
Orientação para resposta:
Moreira e Candau alertam para a importância do educador no processo de ensino-aprendizagem,
na construção dos saberes e formação dos alunos que estão nas instituições
escolares. Dessa forma, o papel do educador na construção de um currículo é
fundamental, para que a aprendizagem seja significativa para os educandos,
considerando que os educadores são responsáveis para que o currículo seja
aplicado em sala de aula.
As
reflexões e discussões sobre o currículo tanto formal quanto oculto necessitam
da participação dos educadores, para que o ensino seja próximo a todos que
estão inseridos no processo educativo e não distante da realidade de uma
maioria popular, em favor de uma elite que é minoria, que domina e tende a
valorizar uma cultura em detrimento à outra.
2. Nesse texto, os autores destacam a influência da concepção teórica da educação
e de aspectos históricos, sociais, econômicos e políticos sobre o entendimento
do que venha a ser currículo.
Marque com um X , na lista a seguir, os
diferentes entendimentos de currículo que foram apresentados pelos autores (Ibidem, p 17-18): (2 pontos)
( X ) os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
( ) as
normas e descrições dos processos da administração escolar;
(X ) as experiências de
aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos;
( ) os critérios de formação e seleção do corpo
docente;
(X ) os planos pedagógicos elaborados por
professores, escolas e sistemas educacionais;
(X ) os objetivos a serem
alcançados por meio do processo de ensino;
( ) os aportes e insumos governamentais
dedicados ao financiamento do ensino e da escola;
(X ) os processos de avaliação que terminam por influir nos
conteúdos e nos procedimentos selecionados
nos diferentes graus da escolarização.
3. Observe a citação a seguir:
Para examinarmos possíveis respostas a essas
perguntas, talvez seja
necessário esclarecer o que estamos entendendo
pela palavra currículo, tão familiar a todos que trabalhamos nas escolas
e nos sistemas educacionais. Por causa dessa familiaridade, talvez não
dediquemos muito tempo a refletir sobre o sentido do termo, bastante freqüente em
conversas nas escolas, palestras a que
assistimos, textos acadêmicos, notícias em jornais, discursos de nossas autoridades e propostas curriculares oficiais.
(Ibidem, p. 17, grifos dos autores).
A partir da leitura e do estudo do Artigo 04, elabore um
texto dissertativo de 10 a 15 linhas respondendo a seguinte questão: como os professores Antônio Flávio Moreira
e Vera Candau concebem a palavra currículo neste texto? (3,0 pontos)
Orientação
para resposta: Moreira e Candau, entendem currículo no texto “como as
experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a
relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de
nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços
pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas” (p.18) Dessa forma, a
construção e aplicação de um currículo é fundamental nas instituições
escolares, considerando que as escolas também possuem um compromisso de
formação desses indivíduos, a fim de tornarem-se cidadãos. Os autores
consideram no texto o currículo nas instituições escolares, mas alertam para o
fato de que a formação dos indivíduos também ocorre em outros espaços que não
são os escolares.
Acrescentam
ao entendimento de currículo, o currículo oculto, que se faz presente no
cotidiano e nas práticas pedagógicas das instituições escolares, mas não estão
registrados formalmente, como as atitudes dos professores e as organizações em
salas de aulas, por exemplo.
4. Ainda tendo como referência a leitura e o estudo do
texto Indagações sobre o currículo: currículo, cultura e conhecimento,
aponte quatro dos sete princípios para a construção de currículos
multiculturalmente orientados na visão dos autores. (2,0 pontos)
Orientação para resposta: Os autores apresentam os princípios para a construção de
currículos multiculturalmente orientados, sendo eles: a necessidade de uma nova
postura, onde os professores devem estar abertos à diversidade cultural; o
currículo: como um espaço em que se reescreve o conhecimento escolar, onde os
interesses ocultados no conteúdo das disciplinas e/ou outros conhecimentos da
escola sejam identificados; como um espaço em que se explicita a ancoragem
social dos conteúdos, possibilitando aos educandos entender em que contexto
social um determinado conhecimento surge; o currículo como espaço de
reconhecimento de nossas identidades culturais, em que os educandos e todos que
estão na instituição escolar sejam conscientes de suas raízes culturais; o
currículo como espaço de questionamento de nossas representações sobre os
outros, compreendendo as representações que temos sobre os diferentes; como um
espaço de crítica cultural, dando abertura as diferentes manifestações da
cultura popular; e o currículo como um espaço de desenvolvimento de pesquisas,
com o compromisso de estudo para posicionar-se politicamente.
Dentre os princípios citados anteriormente, a questão
solicita que sejam destacados quatro dentro os sete apresentados.